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“邓小平理论”课教学的实效性剖析

   日期:2021-07-25     来源:www.asgxgy.com    作者:未知    浏览:409    评论:0    
核心提示:伴随《邓小平理论概论》这门课程在各大高校的开设,“邓小平理论”的推进工作获得了积极的成就。

(三)引进现代化教学设施

近几年来,伴随多媒体技术和电子信息技术在教学方面的进一步进步,愈加多的课程已经用多媒体进行教学。多媒体是一种一流的教学方法,不只有益于教师知道时事动态,还可以增强课堂成效,使枯燥的课堂生动起来,提高教学水平。将现代化教学设施运用到教学中有益于教师个性化的教学探索。同时,研究表明: 借助集图像、声音、文本于一体的多媒体技术进行教学,对于开发学生左右脑及视听觉器官等多方面的潜能,减轻学生负担、大大提升教学的实效性是一条有效的渠道。

(二)健全现有些评价考核体系

评价考核是教学成效的反馈,不只可以帮教师学会学生的学习动态,对学生本身也有肯定的督促用途。教师在一学期结束后要对其学习成绩进行必要的考核,教师要坚持对学生的学习成绩进行评价考核。考核要遵循主客观相结合的原则,要由单一的评价模式转变为多元化的评价方法。教师在评价考核的过程中不只要对“邓小平理论”中内涵、看法进行考核还要对学生的价值观进行考评,可以通过书面与提问相结合的方法进行考核。教师在考核的过程中要充分尊重学生的个体差异,给学生选择的机会,如教师在考试题目的设定上,应从学生的角度去考虑,有针对性地确立考试题目的难易度、等级差别。如此有益于发挥学生的主观能动性,给学生更多的自由发挥空间。

伴随《邓小平理论概论》这门课程在各大高校的开设,“邓小平理论”的推进工作获得了积极的成就。现在已经达到了“邓小平理论”进课堂,进教程的目的,但其教学成效还不尽理想。大多高校学生还没非常了解的认识到“邓小平理论”的实质内涵,没将其认识由理性上升到感性,没达成知、信、行的有机统一。

1、影响“邓小平理论”课教学实效性的原因

(一)传统教学模式不可以适应教学需要

伴随国内经济的进步,市场经济体制也渐渐打造起来,民主政治也得到了相应的进步。在信息高速传播的今天,学生可以通过更多的方法获得常识知道外面的世界,其学习技巧也愈加自主、独立,教师满堂灌的教学模式显然不可以适应教学进步的需要。据调查显示,现在国内各大高校学生对思想政治教育的看重较低,觉得大学生品德修养与“邓小平理论”有关课程的实效性较差,而对法律与形势政策有关课程较为看重。以上说明国内各大高校的“邓小平理论”课教学实效性较差不可以达到学生的预期成效,没结合学生的实质需要进行教学,没体现出“邓小平理论”教育的重要程度和必要性。如此就在一定量上影响了“邓小平理论”课的教学成效,使得大学生的思想政治教育工作没得到落实。

(二)教学考核方法存在肯定的弊病

现在,“邓小平理论”课的教学考核方法还没得到相应的改进,使其教学成效遭到了肯定的影响。各大高校教师用的考核方法常见是对所讲内容进行考试,考试答案多半是固定,使得学生死记硬背一些定义性的内容,局限于书本上仅有些常识,这在一定量上制约了学生革新意识的发挥,不利于学生的开放性思维的培养,这种考核方法忽视了“邓小平理论”课的价值核心,使学生不可以非常不错的学会“邓小平理论”的立场与实质内涵,致使学生形成趋同思维模式,习惯于根据权威的观念和理念处置问题,缺少肯定的革新精神。“邓小平理论”课程的教育目的在于使学生可以充分用“邓小平理论”中的看法来解决日常遇见的问题,假如教师的教学目的只不过让学生学会书本上的内容,记住要紧的定义,这在一定量上误解了“邓小平理论”课程的实质内容,使得“邓小平理论”课的实效性较差,这就违背了“邓小平理论”课设置的初衷。

(三)教学技术方法落后

现在,国内大多数高校还存在资金少、教学设施落后的问题,因为教学设施的不齐全使得教师的教学水平遭到了制约,教学成效不可以充分展示出来。多媒体教学设施在各大高校“邓小平理论”课中的用也较少,这在肯定行程度上妨碍了“邓小平理论”教学水平的提升,使得其教学水准和成效一直不可以上升到较高层次。

2、提升“邓小平理论”课教学实效性的具体手段

(一)对传统的教学模式进行改革

教师在教学过程中应充分发挥学生的主观能动性,拟定以学生为主的教学模式,摒弃满堂灌的教学方法,对当代大学生的思想道德品质近况多进行剖析研究,准时学会学生思想上的变动。从学生思想的动态变化中准时调整我们的教学内容与教学目的,要充分考虑到学生的个体差异,为提升教学成效和教学水平提供肯定的依据。教师在“邓小平理论”教学实践中要充分发挥学生的主导用途,依据学生自己的实质状况为其拟定不一样的学习计划。在实质教学过程中,因为学生本身的理解能力和学习力不相同,其常识水平一定会出现参差不齐的状况,这就需要教师分充分学会学生的学习动态,鼓励同意能力强的学生,耐心指导同意能力差的学生,全方位地提高所有学生的常识水平。对于教学中出现的难题、易错点,教师应当使用科学的教育方法,达到教学目的。同时,教师在教学过程中还应该注意举一反三的运用,引导学生灵活适合的运用“邓小平理论”中的看法解决日常的问题。除此之外,教师要与学生多交流多交流,使每个学生都参与到教学活动中来,使学生更好的学会和运用“邓小平理论”,总之,学生参与的教学模式要以促进学生的思想政治素质为宗旨,将强灌常识的过程转变成为引导学生掌握学习、掌握研究、掌握创造的过程。

 
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